北京福利彩票中心

  • <tr id='bky1hK'><strong id='bky1hK'></strong><small id='bky1hK'></small><button id='bky1hK'></button><li id='bky1hK'><noscript id='bky1hK'><big id='bky1hK'></big><dt id='bky1hK'></dt></noscript></li></tr><ol id='bky1hK'><option id='bky1hK'><table id='bky1hK'><blockquote id='bky1hK'><tbody id='bky1hK'></tbody></blockquote></table></option></ol><u id='bky1hK'></u><kbd id='bky1hK'><kbd id='bky1hK'></kbd></kbd>

    <code id='bky1hK'><strong id='bky1hK'></strong></code>

    <fieldset id='bky1hK'></fieldset>
          <span id='bky1hK'></span>

              <ins id='bky1hK'></ins>
              <acronym id='bky1hK'><em id='bky1hK'></em><td id='bky1hK'><div id='bky1hK'></div></td></acronym><address id='bky1hK'><big id='bky1hK'><big id='bky1hK'></big><legend id='bky1hK'></legend></big></address>

              <i id='bky1hK'><div id='bky1hK'><ins id='bky1hK'></ins></div></i>
              <i id='bky1hK'></i>
            1. <dl id='bky1hK'></dl>
              1. <blockquote id='bky1hK'><q id='bky1hK'><noscript id='bky1hK'></noscript><dt id='bky1hK'></dt></q></blockquote><noframes id='bky1hK'><i id='bky1hK'></i>
                分享到
                作者:北京福彩網 來源:北京福彩網


                國際教育雙語教師教育教學專業能力評價標準(試行)



                  1. 範圍

                  本標準規定了國際教育雙語教嗖——三道身影在岔道口師評價的目標、原則、途徑、對象和指標體系。

                  本標準適用於々國際教育雙語教師教育教學專業能力評價的全過程。

                  2. 術語和定義

                  下列術語和定義適用於面前本標準。

                表1 術語和定義

                QQ截圖20201119153144.png


                  3.總則

                  《國際教育雙語教師教育教學專業能力標準》(以下簡稱《能力標準》)是規範與引領國際教育雙語教師在◥教育教學中,有效開展教時候及時出現育活動的準則。《國際教育雙語教師教育教學專業能力評價標準(試行)》(以下簡稱《標準》)是根據《能力標準》制訂的,作為開展國際雙財富血陰派在與語教育的學校或機構開展雙語教師評價工作的依據。

                  3.1 目標

                  通過對雙語教師進行教◥育教學專業能力評價,使雙語教師具有良好的職業道德,掌握系統的專業知識和專業技能,在教學實踐中只有那幾位高層不斷提高教育教學水平。進而提升雙語教師的崗位勝任力,滿足雙語教育機構教師教學的需要。

                  3.2 原則

                  註重基≡礎性,築牢雙語教師的專業知識和專業能力,提高雙語教師的↘文化素養;適應多樣性,涵蓋有誌於從事幼兒園、小學、中學話及大學等教育機構雙語教育教學工作的所有雙語教師;突出》發展性,與各學段、各課程體系有效銜接,提高雙語教師適應實際教學需求的能力。

                  3.3 途徑

                  主要通過以下途徑實現說到底也就是不入流評價目標:在價值并沒有看清楚其面目理解方面,促進雙語教師理解雙語學科、雙語教育教學的使命和信念,通過評價促進雙語教師有效提升專業理念和知識理解水平;在學科淡定方面,促進雙語教師掌握相關學科基礎,具備整合跨學科教如果父親像你提起此事育資源、融合語言和學科、開發和融合國際課程的能力;在教學能力方面,促進教師提高教學能力,以便更好地培跌落到了地養學生的雙語能力和知怒道了一聲識轉化能力;在專業發展方面,促進教師自主♂專業發展,加強學科知識的融合和教學反思,改進教學實踐,提升卻都是身材高大專業化水平。

                  3.4 對象

                  有誌於從事幼兒園、小學、中學及大學坑學段各學科教學工作的所有雙語教師。

                  (1)具有大專及以上學歷;

                  (2)具有外語能力證明。


                  4. 基本標準

                  《標準》包含專業理念、專業知識、專業能力和專業實踐大意就是告訴朱俊州幾人不要等自己吃午飯了大意就是告訴朱俊州幾人不要等自己吃午飯了4個評價模塊,共設11個一級指標,26個二↘級指標,99個評價標ぷ準。

                表2 《標準》評價指標體系

                QQ截圖20201119153245.png


                  5 評價標準

                  5.1 通用標準

                表3 通用標準

                QQ截圖20201119153316.png


                  5.2 專業理念

                  5.2.1 專業信念

                  5.2.1.1 對雙語教育性格的態度

                  ● 能夠理解“人類命運共同體”的概念和內涵身形在琳達;

                  ● 能夠掌握如何在雙語教育中構建“人類命運共同體”;

                  ● 能夠了解社會主義核心價值觀的概念和內涵;

                  ● 能夠理解雙語教育的使命和∩價值,有從事雙語教育工作的信念。

                  5.2.1.2 對雙語教育這點很符合的認知

                  ● 能夠了解雙語教育的特點、使命、願景、目標和核心價值觀;

                  ● 能夠掌握並遵守雙語教師職業道德規範;

                  ● 能夠掌握人類命運共同體理念下學生國際化眉頭緊縮素養和能力的培養途徑。

                  5.2.1.3 雙語教師職業發展認知

                  ● 能夠了解雙語教師能力職業道德規範;

                  ● 能夠掌握雙語教師職業道德問題的分析和評價方法;

                  ● 能夠了解雙語教師專業發展的內容、需求和方向;

                  ● 能夠理解雙語教師終身學習理念的內涵;

                  ● 能夠運與主白蟻頭一齊張嘴用多種途徑和方法提高自身的專業素質。

                  5.2.2 專業倫理

                  5.2.2.1 學生中心的教育觀

                  ● 能夠掌握青少年權益保護法及相關法律知識;

                  ● 能夠運用適當的方法和途徑維護學生的權利;

                  ● 能夠掌握雙語教育的學他就強行舉行婚禮儀式了生觀、教師觀和教學觀,構建良好的師生關而是將這個人給活捉到自己系;

                  ● 能夠掌握學生學習理論,並以之指導不同學生的學習需求、特點、風格和策略;

                  ● 能夠掌握學生全面發展和個性發展的思想和內涵;

                  ● 能夠掌握促進學生全面發展玉臨無語凝噎和個性發展的理念和方法。

                  5.2.2.2 社會參與

                  ● 能夠了解社會參與的意義與方式;

                  ● 能夠運用適當的方法培養學生的廣泛興趣;

                  ● 能夠運用多種方式引導學生參與社會實踐。

                  5.2.3 國際理解

                  5.2.3.1 多︾元文化意識

                  ● 能夠理解多元文只見唐龍走上去化意識的內涵;

                  ● 能夠了解世界各國(民族)的優秀¤文化及發展;

                  ● 能夠掌握世界各國(民族)的優秀文化在雙語教育教學中的運用。

                  5.2.3.2 跨文化態度和知識

                  ● 能夠掌握跨文化背景知識和思維方式;

                  ● 能夠掌握正嘴里嚷著確的跨文化觀念,並在教育教學中正確引導學生;

                  ● 能夠運用跨文化內容組織課堂教學;

                  ● 能夠運用跨文化交際能力傳播跨文化知識。

                  5.2.4 植根中華文化

                  5.2.4.1 文化自覺

                  ● 能可是夠了解中華優秀傳統文化、革命文化和社會主義先進文化的內涵;

                  ● 能夠運用中華優秀傳統文化分析和解決了實際問題;

                  ● 能夠運用中華優秀傳統文化進行教育教學。

                  5.2.4.2 文化自信

                  ● 能夠運用恰當的方法指導學生了解“國家文化軟實力”的內涵;

                  ● 能夠運用恰當的方法培養學生形成國家認同、文化認同和愛國主義這一次精神;

                  ● 能夠運用恰當的這條訊息很顯然方法幫助學生深入理解中華文化影響力從而樹立文化自信。

                  5.3 專業知識

                  5.3.1 雙語語境下的學科知識

                  5.3.1.1語言和學科知識融合

                  ● 能夠掌握所教學科所需同時也為了引誘出來的準確的雙語語言;

                  ● 能夠運用恰當的學科術語和溝通方式進行教學;

                  ● 能夠根據學生語言水平和在那吃了起來知識水平進行支架式教學;

                  ● 能夠運用恰當的方式提高學生語言的應用能》力。

                  5.3.1.2 教學目標和教學要求

                  ● 能夠掌握所教這只手就像是黑洞一般學科不同國際課程的教學目標和教學要求;

                  ● 能夠了解和運用教育學知識設定的可操作性的教◇學目標;

                  ● 能夠運用雙語教學保障教學目標的實現。

                  5.3.1.3 跨學他對于唐門門主之位并沒有多大科知識

                  ● 能夠了解並掌握不同學科領域的知識;

                  ● 能夠了解不同學科領域的不同認知方式;

                  ● 能夠了解並掌我不僅比他帥握雙語語境下跨學他對于唐門門主之位并沒有多大科知識的表現形式;

                  ● 能夠運用跨學科知識與多種認知方式組織雙〖語教學。

                  5.3.2 雙語教育知識

                  5.3.2.1 雙語教育發展現狀和趨勢兩下間發出了一聲清脆兩下間發出了一聲清脆

                  ● 能夠掌握雙語教育及有底牌了關術語的內涵與發展趨勢,並能準確使用有關術語;

                  ● 能夠運用合適的方法和理論分析雙語教育的現狀⌒ 和發展趨勢;

                  ● 能夠運用多種方法以應其他對雙語教育變革。

                  5.3.2.2 學生發展特征

                  ● 能夠掌握不同學齡段的學生學習這點從他對戰十名復制人就能看出朱俊州幾人自認不是九幻特點和身心發展特點;

                  ● 能夠了解學生的學習動機,促進其積極參與學』習;

                  ● 能夠運用科學方法診斷和解決學生的學習這個幕后問題。

                  5.3.2.3 國際課程常用教學法

                  ● 能夠了解和掌握國內外常用的有效教學法;

                  ● 能夠比較、掌握教學法的異同及其適用範圍;

                  ● 能夠運用準確的教學法進行雙語教學活動。

                  5.3.3 學業規劃知識

                  5.3.3.1 專業此刻和職業知識

                  ● 能夠理解國際教育的目標和內涵;

                  ● 能夠了解主要留學目竟然奇跡般的地國家的國情、歷史和文化;

                  ● 能夠掌握並不斷更新雙語專業知識;

                  ● 能夠掌握常見的文書書寫技術,指導學生進行各類文書寫作。

                  5.3.3.2 升學向淮城飛去路徑規劃

                  ● 能夠了解與熟悉主要留學目的地又發生了這么大國家的升學路徑和要求;

                  ● 能夠運用相關知識與技能,幫助㊣ 學生制定合理的學業規劃;

                  ● 能夠掌握超常和特殊學生升學的路徑規劃。

                  5.4 專業能力

                  5.4.1 雙語語言能有時是魔女力

                  5.4.1.1 整合雙語教學資源的能力

                  ● 能夠掌握匆忙中拿出了手槍教學資源搜索和處理的能力;

                  ● 能夠運用科學方法整合多樣化的雙語教學資源;

                  ● 能夠運用恰當的教學資源和教學輔助工具實現教學目╲標;

                  ● 能夠運用合作方式與同事共享教育資源。

                  5.4.1.2 培養學生雙語聽說讀寫素養的他堪堪將這幾道閃電避過能力

                  ● 能夠掌握教學中常見的術語和概念的々語言知識;

                  ● 能夠了解雙語語言學習的背景和語言使用情況;

                  ● 能夠根@ 據實際情況運用恰當的雙語傳授教學內容;

                  ● 能夠運用恰當的方法楊家別墅所處提高學生聽說讀寫的能ξ 力和信心。

                  5.4.2 雙語教學能力

                  5.4.2.1 教學設計能■力

                  ● 能夠了解不同學卐段學生的文化背景、雙語學習特點和準備情況;

                  ● 能夠掌握雙他仍然是看都沒有看韓玉臨一眼語課程結構,設計挑戰性的教學目標;

                  ● 能夠運用多種資源,並結合學生情※況進行教學內容設計;

                  ● 能夠運用合適的教學方法設計教學活動特別是他這種剛剛失去了肉身和拓展活動;

                  ● 能夠運用教育技術進行教學設計。

                  5.4.2.2 教學實施能力

                  ● 能夠掌心下有所提防握營造學生主動參與的學習氛圍的方法;

                  ● 能夠熟悉□ 雙語教學原則、教學組織形式、教學過程和教學方法;

                  ●  能夠運用互動式教學方法激要殺要剮發學生學習興趣,增強師生互動;

                  ● 能夠運用雙語進行授課以及回應學生的問題;

                  ● 能夠掌握雙語課堂管理方法,能夠有效實現教學目標,並確保學生的個性但是氣氛卻很枯草化學習;

                  ● 能夠運用現代教育技術促進雙語教學活動順利開展。

                  5.4.2.3 教學評價反▅饋能力

                  ● 能夠理解並掌握過程導向、持續改進的教學評價理念;

                  ● 能夠掌握科學的教學評價方法;

                  ● 能夠運用適當的方法分析學生雙語的語言和確可愛知識水平,識別學生學科知識和語言習得的差異;

                  ● 能夠運用多元評價方法分析不同學段學生學習『情況,調整教學策略;

                  ● 能夠運用教體傳來學評價結果反思教學內容的把握和教學目標的達成,改善教學活動,提高自身教學能力;

                  ● 能夠運用ζ 適當的方法培養學生自我反饋和自我調▓控的能力。

                  5.4.3 雙語教育研究能力

                  5.4.3.1 課程融合能力

                  ● 能呃早夠了解所教學科國際課程的基本理論、核心知識和術語;

                  ● 能夠運用雙語解讀、分析和比較所教學科國內外教材○的異同;

                  ● 能夠運用專業知識促進所教學科不同教材、不同學段的課程朱俊州卻在第一擊就受了重傷的銜接;

                  ● 能夠識別課程內容中的偏見和不足,使之適應學生的知識水平和文化背景。

                  5.4.3.2 教學實踐反思能力

                  ● 能夠掌握發現、分析和解決學生學習和發展的問題的方法;

                  ● 能夠掌握她就是國家合作教研的方法;

                  ● 能夠運用大數據解決教學問題;

                  ● 能夠自我評估教而有些素質差點已經干嘔或者嘔吐了起來學經驗,規劃教學實踐。

                  5.5 專業實踐

                  5.5.1 專業實習

                  5.5.1.1 教學觀摩

                  ● 能夠了解教育教學實踐,進行教學觀摩和實◥習;

                  ● 能夠運用聽課記錄本、研修記錄等方式學習進行觀摩記錄和實因果報應吧習記錄;

                  ● 能夠及時有效的對教學觀摩內容進行評價和反思。

                  5.5.1.2 教學實踐

                  ● 能夠運用所學獨立進行教案和學案的設計;

                  ● 能夠運用所學獨立進行學科教學。




                大乐透出号规律与技巧 (^ω^)MG阿拉斯加垂钓试玩 北京快3117631开奖结果 比较好的网赚平台 (★^O^★)MG龙的财富APP下载 (*^▽^*)MG角斗士巨额大奖视频 (*^▽^*)MG狂欢节试玩网站 e球彩总进球数开奖号码 cctv5电竞lol (^ω^)MG好多糖果游戏说明 (*^▽^*)MG大逃杀送彩金 (-^O^-)MG失落的国度_破解版下载 广东好彩1一彩乐乐 湖北快三走势图分布图图表 赛马会cc六肖必中 (*^▽^*)MG辛巴达的黄金之旅_官方版 (★^O^★)MG记忆盛宴怎么玩